Semana 10 (del 16 al 20 de abril).

Y esto ya se acaba. Con esta entrada de mi semana número diez en el IES El Palmeral de Orihuela se da por concluido mi periodo de prácticas del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
Han sido diez semanas intensas en las que he aprendido gran cantidad de cosas tanto para mi preparación como profesor como a nivel personal. En primer lugar destacaría la cantidad de trabajo que conlleva la gestión y administración de un centro educativo, algo que como alumno es difícil darse cuenta, o por lo menos yo no aprecié cuando era alumno. He asistido a varias actividades que se llevan a cabo y que constituyen herramientas básicas para esta gestión. Desde el gran claustro de profesores y equipo directivo hasta actividades más “íntimas” como las reuniones de departamento.
También me gustó la charla del departamento de orientación. Puesto que en mi época de estudiante este departamento no existía no conocía cuales eran sus funciones y pienso en la cantidad de gente que se podría haber ayudado si se hubieran instaurado antes en los institutos de toda España.
En cuanto a la labor como profesor me resultó muy grato la preparación en casa de uno de los temas a impartir: el descorche del alcornoque del Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural dentro de la asignatura Gestión de los Aprovechamientos Forestales. Me gustó mucho estudiar el temario que me facilitó el profesor, ver vídeos en Youtube sobre el tema y preparar una presentación en clase que fuera amena y que consiguiera que los alumnos comprendieran los principales puntos tratados. Al principio me noté un poco nervioso (y eso que no me suelo poner nervioso al hablar en público) pero poco a poco me fui metiendo en mi "papel" y creo que salió todo bien. En este punto me gustaría también agradecer a mi tutor Francisco las facilidades que me dio y sus buenos consejos.
Otro aspecto que me ha gustado de mis prácticas es el de acercarme a la Formación Profesional al elegir como opción Formación Profesional para Ciclos Formativos. Yo fui en su día alumno de Bachiller y en eso tengo 4 años de experiencia, pero no conocía nada de la Formación Profesional. Me ha gustado conocer más de cerca sus temarios y las clases prácticas. Siempre he creido que unos buenos técnicos forman la base de la economía de un país y en estas prácticas me he dado cuenta que se están formando buenos técnicos, con muchas ganas de aprender y que dentro de poco podrán poner en práctica en el mundo laboral todo lo aprendido en el centro.
Bueno y hasta aquí hemos llegado. Además de leer las entradas que he ido subiendo al blog, se puede leer un resumen completo de las actividades que he ido realizando en el apartado correspondiente, así como la memoria de las prácticas. Ha sido un placer relatar estar semanas. Un saludo.

Semana 9 (del 9 al 13 de abril). Y esto se va acabando.

Hola a todos, tras dos semanas de descanso por vacaciones vuelvo a las prácticas del Máster del Profesorado. Esta es la penúltima semana de prácticas. Queda muy poco para finalizar esta bonita etapa. Me va a dar un poco de pena acabarlas porque estoy aprendiendo mucho.
La semana la ocupo en asistir como oyente a las clases habituales de mis prácticas: Gestión del Cultivos del ciclo de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural y a las clases de Gestión de los Aprovechamientos Forestales del ciclo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. Además, como ya vengo haciendo en semanas anteriores acompaño a mi tutor en varias fases de su jornada laboral durante las guardias, reuniones y tutorías.
Y esto es todo por esta semana. Saludos.

Semana 8 (del 20 al 23 de marzo).

Después de unas mini vacaciones del día de San José comienzo mi semana número 8 en el IES El Palmeral de Orihuela. Una vez concluida esta semana restarán solamente dos semanas para dar por finalizadas mis prácticas del Máster del Profesorado de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
Además de lo que voy haciendo habitualmente, esta semana tengo la oportunidad de asistir a una evaluación. Es una actividad importante en el trabajo de un profesor y muy importante para los alumnos puesto que en ella se van a poner sus notas del trimestre de forma oficial.
La evaluación a la que asisto el 22 de marzo por la tarde es la del primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Producción Agroecológica. La evaluación se realiza en una sala de reuniones cercana a la sala de profesores y a la que asisten todos los profesores que dan clase en ese curso y está presidida por una de las jefas de estudios. En primer lugar, el tutor del curso lee a sus compañeros unos formularios-encuestas que hicieron los alumnos y se comentan algunas de sus respuestas. Posteriormente, se pasa a comentar las notas de cada uno de los alumnos que cursan este curso del ciclo. Se analizan los resultados comparándolos con los de la primera evaluación para ver cómo han ido evolucionando cada uno de los alumnos. También se comentan problemas que detectan los profesores, haciendo una puesto en común de todos y proponiendo posibles soluciones de cara al siguiente trimestre. Por último, se hace un acta de la evaluación y es firmada por los profesores y jefa de estudios.
Personalmente, me ha gustado mucho la atención personalizada que tiene cada alumno. Cómo los profesores comentan cuando ven un problema, lo ponen en común con sus compañeros y como tratan de buscar el mejor modo de ayudar al alumno.
Y con esto acaba mi semana 8 en el centro.
¡Saludos y felices vacaciones de Semana Santa!

Semana 7 (del 12 al 16 de marzo).

Ya vamos por la semana 7 de prácticas del Máster del Profesorado en el IES El Palmeral y ya va quedando menos para terminar estas prácticas tan entretenidas y de las que tanto estoy aprendiendo.
La semana, como viene siendo habitual, la ocupo en asistir como oyente a las clases habituales de mis prácticas: Gestión del Cultivos del ciclo de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural y a las clases de Gestión de los Aprovechamientos Forestales del ciclo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. Además, como ya vengo haciendo en semanas anteriores acompaño a mi tutor en varias fases de su jornada laboral durante las guardias, reuniones y tutorías.
¡Saludos!

Semana 6 (del 5 al 9 de marzo).

A continuación voy a exponer en qué ha consistido mi semana 6 de prácticas en el centro. Después de una semana 5 muy atareada ya hemos traspasado el ecuador de las prácticas. Poco a poco he ido conociendo el funcionamiento de un centro educativo y los entresijos de la profesión de profesor.
Una vez rebasado el ecuador de mi estancia en el instituto soy consciente de la dificultad que entraña dirigir y gestionar un centro educativo: coordinar departamentos y profesores, llevar a cabo una propuesta educativa eficiente, temas burocráticos, relaciones con los alumnos, el día a día del centro, etc. Ya he visto diferentes procedimientos para gestionar el instituto y pienso en el instituto como en una pequeña ciudad gestionada por un alcalde, unos concejales, funcionarios, representantes de la sociedad, etc.
La semana lo ocupo en asistir como oyente a las clases habituales de mis prácticas: Gestión del Cultivos del ciclo de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural y a las clases de Gestión de los Aprovechamientos Forestales del ciclo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. Además, como ya vengo haciendo en semanas anteriores acompaño a mi tutor en varias fases de su jornada laboral durante las guardias, reuniones y tutorías.
Bueno, y hasta aquí mi semana 6. Ahora a afrontar la semana 7 que subiré muy pronto al blog.
¡Un saludo!

Semana 5 (del 26 de febrero al 2 de marzo). Primera clase impartida.

La semana 5 es una semana muy importante en mis prácticas de formación como profesor ya que doy mi primera clase. No estoy nervioso por tener que dar esta primera clase, tengo la ayuda e indicaciones de mi tutor, tengo para impartir un tema interesante y que además me gusta mucho, conozco al grupo de alumnos al haber asistido ya como oyente a varias clases y son atentos y muy respetuosos y con muchas ganas de aprender. Por otro lado asisto a una actividad teórico-práctica de cuidados de palmeras que imparte dos trabajadores de una empresa de jardinería. En resumen, a mis habituales actividades en el instituto se suman estas dos oportunidades de seguir aprendiendo. A continuación voy a intentar explicarlo todo más detalladamente.
Una de las actividades que más me ha gustado en lo que llevo de prácticas en el instituto ha sido la de asistir a un seminario sobre el cuidado de las palmeras. La charla, dirigida a los alumnos de los ciclos de Paisajismo y Medio Rural y de Gestión Forestal y del Medio Natural, fue dada por dos trabajadores de una empresa de Elche dedicada a la jardinería y especializada en palmeras. Las explicaciones de los especialistas fueron acompañadas de demostraciones prácticas. Se explicó cómo se poda una palmera, en que momento del año viene mejor hacer la poda, como son los tratamientos fitosanitarios y los principales problemas de sanidad vegetal que se presentan, etc. La parte práctica consistió en hacer una demostración de cómo un podador debe subirse a la palmera para podarla, se enseñaron las herramientas, se enseñaros los equipos de protección individuales utilizados, se enseñó cómo usarlos, etc. En definitiva, asisto a una actividad muy interesante desde el punto de vista educativo y desde el punto de vista profesional.
Además de tener la oportunidad de que los alumnos aprendieran de primera mano muchas cosas, uno de los trabajadores contó que estudió en el propio IES El Palmeral hace ya bastantes años. Creo que estas actividades son muy buenas para los alumnos, que muy pronto se van a incorporar al mundo laboral, y el ver a profesionales formados en el mismo sitio que ellos y que dominan tan bien su trabajo hacen que en el alumno se fomente las ganas de aprender y seguir cursando sus estudios con éxito. Para mí, como estudiante en prácticas de formación de profesor me valió de mucho el poder asistir al seminario: primero porque pude comprobar lo valioso que estas actividades resultan para el aprendizaje de los alumnos y segundo porque yo mismo aprendí mucho acerca de las palmeras.
Bueno, pues llegó el momento de impartir una clase. Previamente a lo que es la explicación en clase hay una fase previa de preparación. En primer lugar, junto con mi tutor, se elige el tema que voy a explicar. Elegimos una parte de la Unidad de Trabajo 6, concretamente el aprovechamiento del corcho y los tipos de corcho que está dentro del programa de la asignatura de Gestión de Aprovechamientos Forestales del ciclo de Técnico Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural. Para prepararme mi clase cuento con los apuntes de clase, las indicaciones y consejos de mi tutor y con las muchas ganas que tengo de prepararme la clase. Decido que quiero explicar el tema con una presentación de diapositivas y empiezo su elaboración basándome en los apuntes que me ha dado mi tutor. Quiero que la explicación sea lo más amena posible y decido poner muchas fotos y vídeos. Busco por internet fotos, vídeos, esquemas, infografías (todas ellas con licencia pública) que apoyen al texto. Hay mucha información en internet pero paso mucho tiempo comparando y decidiendo fotos porque quiero poner aquellas que mejor aclaren los conceptos explicados. Por ejemplo, para explicar las fases del descorche de un alcornoque voy acompañando la explicación de cada fase con varias fotos que intento que muestren exactamente y de forma muy clara lo explicado. Al final de la presentación añado una lista de vídeos cortos y documentales acerca del descorche del alcornoque para que los alumnos que lo deseen puedan verlos en casa. Por último pongo en clase dos de esos vídeos que me parecieron los más didácticos y que se ajustaban al tiempo del que disponíamos en clase. En el primero, un descorchador extremeño explica paso a paso las fases del descorche mientras las va realizando. En el segundo, de la Universidad Politécnica de Madrid, se muestran nuevas técnicas de descorche más mecanizadas que se están estudiando en la actualidad. En definitiva, para mí fue una experiencia bonita y motivadora en mi formación como profesor.
El resto de la semana lo ocupo en asistir como oyente a las clases habituales de mis prácticas: Gestión del Cultivos del ciclo de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural y a las clases de Gestión de los Aprovechamientos Forestales del ciclo de Técnico Superior en Gestión Forestal y del Medio Natural. Además, como ya vengo haciendo en semanas anteriores acompaño a mi tutor en varias fases de su jornada laboral durante las guardias, reuniones y tutorías.
Y con esto doy por concluido esta entrada dedicada a la semana 5 de mis prácticas. Una semana en la que, como habréis podido leer, he impartido una clase y he asistido a una actividad educativa muy interesante. Muy pronto subiré mi semana 6.
¡Un saludo!

Semana 4 (del 19 de febrero al 23 de febrero).

Sigo con mis prácticas del Máster del Profesorado en el IES El Palmeral de Orihuela y empieza la semana 4, una semana cargada de actividades en la que empiezo a ver de lleno en qué consiste el trabajo de un profesor de Formación Profesional. A mi parecer, los ciclos formativos de la rama agraria tienen un contenido teórico y práctico muy bonito siempre relacionado con el mundo que nos rodea. Antes de afrontar la semana pienso lo agradable que debe es recibir clases de las asignaturas a las que estoy asistiendo como oyente, y lo grato que debe ser impartir estas clases. Estos días tendré la oportunidad de comprobarlo en primera persona.
Mi semana 4 comienza el lunes por la tarde asistiendo como oyente a clase de Gestión de Cultivos, del 2º curso del ciclo formativo de Técnico Superior en Paisajismo y Medio Rural. Seguidamente tengo la oportunidad de que mi tutor me explique en qué consiste la Formación Profesional Dual y en qué consiste una tutoría de esta modalidad de formación, qué tipo de alumnos realizan estos estudios, qué características tiene esta formación, etc. Además tengo la oportunidad de aprender de primera mano una de las importantes labores que se realizan desde el departamento de agraria del instituto, y que se podría generalizar a otros departamentos de formación profesional: la búsqueda de empresas para que los alumnos realicen sus prácticas. Muchas veces he pensado lo interesante que es la Formación Profesional por el componente práctico de los Ciclos Formativos y cómo los alumnos, ya durante su formación, tienen esta oportunidad de ver de primera mano cómo es el mundo laboral. Además, durante esta semana puedo comprobar en qué consiste una tutoría de un grupo de primer curso de Grado Medio, como es una guardia de biblioteca en la que aprovechamos mi tutor y yo para hablar de algunos puntos de lo que es el trabajo de un profesor en un instituto, de la Formación Profesional, etc. El resto de la semana sigo con el horario habitual de asistencia a clases como oyente. Me gusta asistir a clases como oyente, puedo ver cómo trabajan los profesores dando sus clases, como interactúan y se relacionan con el grupo de alumnos, como resuelven las dudas, etc. Me gustan las materias y a las que asisto y aparte de aprender el trabajo de profesor (que para eso estoy haciendo estas prácticas) estoy aprendiendo mucho sobre árboles y su gestión.
Y dejo para lo último una interesante actividad a la que tuvimos la ocasión de asistir el miércoles 21 de febrero: la COCOPE, la reunión del equipo directivo del centro con los jefes de todos los departamentos del Instituto. Al igual que ya expuse en este blog sobre el claustro, esta reunión me parece una oportunidad de poder ver como es el funcionamiento de un instituto. Cuando era alumno, veía el instituto únicamente como un sitio donde recibir clases y hacer exámenes y nunca me paré a pensar la cantidad de cosas que se deben gestionar y la cantidad de personas y problemas que se deben atender en un centro educativo. Durante la COCOPE pude ver algunos aspectos de esta gestión. Los alumnos del Máster asistimos como observadores y en la reunión, presidida por el equipo directivo (directora, jefas de estudios y secretaria) estaban los jefes de todos los departamentos. Como ya pasó en el claustro, la directora nos dio la bienvenido y seguidamente comenzó la reunión. A continuación detallo los temas tratados:
- Nos dan una copia a todos los asistentes de los resultados académicos de la primera evaluación (los resultados que se trataron en el claustro al que asistimos en la semana 2).
- Se da la enhorabuena a todos los departamentos por el éxito que tuvieron las jornadas culturales realizadas la semana anterior.
- se habla de las jornadas de bienvenida que tendrán lugar en el mes de abril y de las visitas que van a realizar 5 alumnos a distintos colegios de la comarca para explicar su experiencia en el instituto durante el mes de marzo.
- A continuación se trata un tema importante. Se habla en la conveniencia de trabajar a nivel pedagógico la transición de alumnos de colegios al instituto. Se ha detectado que llegan alumnos desde colegios donde se trabaja a nivel pedagógico de otra manera, por ejemplo por proyectos, lo que implica que existan casos de alumnos que iban muy bien en el colegio y que tienen muchas dificultades de adaptación a su llegada al instituto. Se insta a trabajar mucho esta desconexión colegio-instituto sobre todo en 1º y 2º de la ESO y se pide a los jefes de departamento que propongan y hagan puesta en común de nuevas líneas metodológicas de trabajo para estos niños.
- Se habla de la preocupación que hay acerca de las repetidas faltas de asistencia de algunos alumnos.
- Se habla sobre los trámites de las solicitudes de rescisión de matrícula en bachillerato.
- Se comentan diversas propuestas del AMPA.
- Se comentan algunos puntos sobre los accesos al instituto.
- Se habla sobre la hora de llegada de los autobuses al centro.
- Se habla sobre la documentación que es susceptible de ser pedida por los padres de alumnos a los profesores.
- Se informa sobre el servicio de fotocopias y sobre el servicio de cantina.
- Se explica la visita que realizó el inspector al instituto la semana anterior.
- Se comentan algunos aspectos del Plan de Actuación de Mejora (PAM) del instituto.
- Se habla sobre expedientes disciplinarios.
- Se habla sobre las guardias y se explica la buena experiencia en otro instituto de Orihuela.
- Ruegos y preguntas.
- Se aprueba por votación que las actas de la COCOPE sean pasadas por email.
- Se levanta la sesión.
Y hasta aquí llega mi semana 4 de prácticas en el instituto, una semana cargada de aprendizajes de todo tipo. ¡Ha merecido mucho la pena!

Semana 3 (del 12 de febrero al 16 de febrero) – Seguimos con las clases y charla del departamento de orientación.

La tercera semana empieza con una charla muy interesante a cargo de la responsable del departamento de orientación, Mónica Liger. La charla comienza introduciéndonos a lo que es un departamento de orientación de un instituto: para qué sirve y cuáles son sus funciones, por qué personal está formado, cual es la formación de los orientadores, qué relación tienen que tener con el resto de compañeros del instituto, qué legislación regula la orientación en la enseñanza española, qué tipos de problemas se resuelven desde este departamento, qué tipos de informes se tienen que hacer, etc. Una vez introducidos, se nos explica el caso del departamento de orientación del IES El Palmeral. Este departamento consta, en la actualidad de dos orientadores. El trabajo de orientación en cada curso es realizado en estrecha colaboración con los tutores del curso, lo que hace muy necesario llevar a cabo reuniones con dichos tutores, que suelen ser semanales. El departamento de orientación es muy dependiente del equipo directivo del instituto. En caso de este instituto, el equipo directivo se muestra muy interesado en la labor del departamento por lo que colabora con él e intenta atender sus necesidades y demandas en la meda de lo posible. Mónica nos explica que su trabajo se puede dividir en cuatro áreas:
TRABAJO CON ALUMNOS:
- Se atiende a los alumnos en cuanto a sus resultados académicos. Si suspenden muchas asignaturas se llama a la familia para hablar con ellos.
- Se interviene cuando hay algún problema de comportamiento en clase.
- Alumnos que faltan a clase: se manda carta, se habla con la familia, en casos extremos se habla con servicios sociales.
- Se coordinan charlas sobre diversos temas: salud, educación sexual, etc. En El IES El Palmeral se vienen desarrollando charlas que vienen a darlas entidades de fuera del instituto como la policía local, cruz roja, etc.
ACCIÓN TUTORIAL. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:
- Atención personal a los alumnos que la pidan para resolver dudas sobre su futuro en incluso a ayudarlos con algunos trámites administrativos en universidades, otros centros, etc.
- Tutoría en todos los cursos donde se les explica su curso y sobre todo que opciones tienen una vez superado su curso. En 4º de la ESO se realizan cuatro sesiones para explicar en qué consiste el Bachillerato y para explicar los ciclos formativos del propio centro y de otros. En definitiva para ayudar al alumno (orientarlo) a elegir el camino más adecuado a seguir en su educación y formación.
- Se realizan visitas a los ciclos del instituto.
- Se visitan ferias de empleo.
- Vienen de otros centros a explicar sus ciclos formativos.
- Visitas y charlas de universidades.
ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS:
- Atención a la diversidad y a alumnos con necesidades específicas de apoyo.
PROGRAMAS ESPECIALES DEL CENTRO:
- Se nos explica que son los PEMAR para 2º y 3º.
- PR4 que se lleva a cabo en la Comunidad Valenciana.
- Orientación a la Formación Profesional Básica.
El lunes tuve la oportunidad de que mi tutor me enseñara durante cerca de dos horas algunos aspectos de su trabajo, como la búsqueda y firma de convenios con empresas para que los alumnos de 2º curso puedan realizar sus prácticas en empresa. Además, tengo la oportunidad de asistir al martes a una guardia de biblioteca en la que el tutor me explica en qué consisten las guardias del profesorado, ya sean de biblioteca o de clases.
El resto de la semana mi actividad se centra en seguir con las clases con mi tutor y en empezar a ver qué unidad didáctica voy a desarrollar en clase.
Asisto a seis clases el martes y el viernes, cuatro de Gestión de los Aprovechamientos del Medio Forestal del primer curso del Grado Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural y a dos clase de Gestión de Cultivos del segundo curso del Grado Superior de Paisajismo y Medio Rural.

Semana 2 (del 5 de febrero al 9 de febrero) – Empiezan las clases y primer claustro en el centro.

Durante la segunda semana de mis prácticas en el IES El Palmeral tengo la oportunidad de meterme de lleno en el entorno docente. En primer lugar, mi tutor y yo mantenemos una reunión en la que intentamos planificar como se van a desarrollar mis prácticas en el centro. Me explica como son los módulos en los que él imparte clase y todo lo relacionado con ellos: asignaturas que se cursan, tipo de alumnos que asisten al centro, salidas profesionales de los módulos, etc. Posteriormente entramos en materia y me comenta como es el temario de las asignaturas que él imparte y a las que yo voy a empezar a asistir como oyente y que en las próximas semanas tendré la oportunidad de impartir alguna clase. También me explica en qué consisten las clases prácticas: que se pretende que aprendan los alumnos, con qué materiales se cuenta para desarrollarlas, que medios de protección se adoptan para evitar accidentes, etc. También hablamos sobre la planificación de mis prácticas: a qué clases voy a asistir como oyente, qué unidad/es podría impartir en el futuro, etc.
Y por fin, el martes, llega un momento muy esperado por mí: el poder asistir a una clase como oyente. Yo ya he asistido a muchas clases en mi vida (colegio, instituto, carrera, máster del profesorado) y tengo una idea clara de cómo es una clase desde el punto de vista del alumno pero en esta primera clase ya voy con el chip cambiado, ahora me tengo que meter en el papel del profesor e intentar aprender cómo trabaja el docente en el aula.
Asisto a tres clases, las dos primeras de Gestión de los Aprovechamientos del Medio Forestal del primer curso del Grado Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural y a una clase de Gestión de Cultivos del segundo curso del Grado Superior de Paisajismo y Medio Rural.
El miércoles día 7 de febrero, los alumnos de prácticas tenemos la gran oportunidad de asistir en la sala de usos múltiples del instituto a nuestro primer claustro de profesores, en este caso el claustro, entre otras cosas que detallaré, se centraba en el informe de resultados académicos de la primera evaluación. Me pareció muy interesante ver el funcionamiento del instituto en esa reunión. El claustro, presidido por la directora del centro junto a secretaría y jefes de estudios, se desarrolló de la siguiente manera:
- Lectura y aprobación de puntos del claustro anterior.
- Informar a los profesores de la cesión mediante convenio de pistas deportivas al Ayuntamiento para las tardes.
- Informar de que el curso que viene se realizarán actividades deportivas por las tardes en el centro.
- Cada jefe de departamento informa de las solicitudes de nuevos ciclos formativos para el curso que viene.
- Información sobre las guardias.
- Información sobre las normas de entrada y salida del instituto de los alumnos durante el horario de clase.
- Exposición de los resultados académicos de la primera evaluación. Exposición por cursos y comparación con el curso anterior. Se realiza de todos los cursos y niveles formativos del instituto.
- Exposición del informe de seguimiento de las programaciones de Formación Profesional.
- Intervención para informar sobre el Plan de Convivencia que hay en el instituto. Se recuerda a los profesores la importancia de estar atentos en la detección de posibles problemas con los alumnos.
- Intervención sobre actividades escolares, concretamente sobre las excursiones.
- Charla sobre el Proyecto Salvados que se está desarrollando en el instituto que consiste en la venta de pulseras para sufragar la compra de un desfribilador.
- Ruegos y preguntas.
- Se levanta la sesión.
El viernes vuelvo a asistir a tres clases, las dos primeras de Gestión de los Aprovechamientos del Medio Forestal del primer curso del Grado Superior de Gestión Forestal y del Medio Natural y a una clase de Gestión de Cultivos del segundo curso del Grado Superior de Paisajismo y Medio Rural.
Pues este es ha sido mi resumen de las actividades hechas en la semana dos de prácticas. ¡Ahora a prepararse para afrontar la semana tres!

Semana 1 (del 1 de febrero al 2 de febrero) – Bienvenida al IES El Palmeral de Orihuela

Empieza el segundo cuatrimestre del Máster de Formación del Profesorado de la UMH y por fin llegan las tan esperadas prácticas en los centros educativos. La primera actividad a la que tuvimos la oportunidad de asistir fue a la jornada de bienvenida de alumnos al centro, que nos brindó el coordinador del Máster en el centro, el profesor de Geografía e Historia José María Sirvent. La bienvenida tuvo lugar en la biblioteca Miguel Hernández del propio instituto. Además tuvimos la ocasión de conocer a varios miembros del equipo directivo, que nos dieron una breve charla sobre el instituto y las prácticas que nos disponemos a realizar. El coordinador del Máster nos explicó las tareas a realizar en el centro, nos proporcionó el listado de charlas a las que debemos asistir, nos detalló como es el centro, sus profesores y sus alumnos, la oferta educativa del instituto, etc. Posteriormente realizamos una visita por todo el centro, teniendo la posibilidad de conocer las diferentes secciones según estudios impartidos, la sala de profesores, conserjería, secretaría, el salón de actos múltiples, los patios, etc. Una vez acabada la jornada de bienvenida voy a conocer al que será mi tutor de prácticas de formación profesional dentro de la rama agraria-forestal. Tengo la oportunidad de ver con él como es una guardia de patio durante el recreo y me explica cuál es su función de vigilancia de los alumnos durante el recreo. Ya finalizado el recreo tengo la oportunidad de visitar el departamento de agraria y ver su biblioteca, el tablón de notas donde los profesores ponen sus anuncios y sus recordatorios, la zona de horarios, etc. Allí tuve la ocasión de saludar a varios profesores de los módulos agrícolas y forestales, que también me dieron la bienvenida y me desearon suerte. De aquí pasamos a ver la zona de aulas de teoría (que se comparten con la de los módulos de mantenimiento de vehículos) y el aula/almacén de prácticas donde mi tutor me ayuda a familiarizarme con las herramientas que el centro dispone para el aprendizaje de sus alumnos: el tractor, los aperos de labranza, las herramientas, los productos fitosanitarios, los EPIS, etc. Y salimos al exterior donde conozco las zonas de cultivo: huerto, parcela y umbráculos. Mi impresión ha sido muy buena y ya estoy preparado y con ganas de afrontar la segunda semana. ¡Hasta pronto!

OPERACIONES DE LIMPIEZA (PARTE III)

LIMPIEZA DE LÁMINAS DE AGUA Y DE LAGOS

La limpieza de láminas de agua y lagos consta de una limpieza superficial y de una limpieza del fondo. La limpieza superficial de restos vegetales y otros materiales no deseados que floten en la superficie de la lámina de agua se efectúa automáticamente mediante mecanismos automáticos de recogida, o manualmente mediante el uso, si fuera necesario, de una percha con recogedor de red.

Si fuera necesario se procederá a retirar manualmente los desechos de cierto tamaño depositados en el fondo. Se limpiarán también los rebosaderos, los desagües y los filtros.

La limpieza del fondo de lagos, estanques y láminas de agua puede efectuarse anualmente, una vez vaciados de agua, eliminando los restos vegetales, cienos y algas que pudieran haber y fregando bien el fondo y las paredes con cepillos de púas fuertes y con agua a presión. Antes del vaciado se procederá a salvaguardar los peces, tortugas y otros animales que allí pudieran vivir. Si no hay hoya lo suficientemente grande, se pescarán los peces, se trasladarán a un recipiente con agua suficiente y se mantendrán, mientras dure la operación de limpieza. Antes de volver a llenar la pieza de agua se comprobará el buen funcionamiento de la instalación y, en caso negativo, se procederá a reparar las posibles anomalías.

LIMPIEZA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS

El mantenimiento de los servicios higiénicos se llevará a cabo de manera que las condiciones

higiénico-sanitarias y las de funcionamiento sean en todo momento las adecuadas. Se establecerá un sistema de registro de las limpiezas efectuadas que estará a la vista del público, donde constará la fecha de la última limpieza y el responsable de su mantenimiento.

LIMPIEZA DE ESPACIOS DE RECREO PARA PERROS

El mantenimiento de los espacios de recreo para perros deberá llevarse a cabo en las condiciones siguientes:

- Limpieza diaria o en días alternos

- Análisis de la arena cada 6 meses. En caso de hongos, parásitos o enfermedades se aplicará un tratamiento desinfectante

- Renovación anual de la arena

- Revisión anual de la jardinería

- Repintado anual de los elementos metálicos

- Riego quincenal de la arena

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

OPERACIONES DE LIMPIEZA (PARTE II)

LIMPIEZA DE ELEMENTOS DE URBANIZACIÓN Y DE ÁREAS AJARDINADAS

La limpieza de los elementos de urbanización de pavimento pétreo se lleva a cabo mediante barrido manual, barrido mecánico, barrido mixto o hidrolimpieza.

La limpieza de las áreas ajardinadas sin posible acceso de la maquinaria se lleva a cabo mediante barrido manual.

La limpieza de las áreas de césped, comportará la recogida y eliminación de los residuos vegetales (hojas caídas, restos de labores, etc.) y de los residuos sólidos (piedras, botellas, latas, plásticos, etc.) que por cualquier procedimiento lleguen a las áreas de césped. La operación se llevará a cabo de forma manual o mecánica (generalmente con sistemas mixtos) haciendo los acopios necesarios, preferiblemente fuera del área de césped, y con la posterior eliminación de los mismos.

Barrido manual. El equipo, utillaje y herramientas del servicio de barrido manual, en sus diversas formas, individual, en equipo o en brigada, consta de escoba, cepillo, recogedor, carretilla y moto carro para uno o dos operarios o camión de brigada para equipos de trabajo de tres o más operarios.

En un servicio de barrido manual es preferible que sean los mismos operarios los que lleven los residuos que recogen hacia los puntos de recogida, situados en los mismos centros de trabajo, en zonas acotadas dentro de los mismos espacios verdes, vertederos, centros de recogida de desechos, etc.

Barrido mecánico. El barrido mecánico es aplicable en aquellas áreas con pavimentos continuos o pétreos discontinuos no granulares, como por ejemplo calzadas, aceras o plazas pavimentadas, de características mecánicas suficientes para poderlo soportar.

También se puede contemplar el barrido mixto, utilizando una máquina autopropulsada, apoyada por un barrido manual para zonas de difícil acceso o con obstáculos.

Hidrolimpieza. La hidrolimpieza se basa en el arrastre de los residuos depositados en la superficie por la fuerza y la corriente del agua hasta el imbornal más próximo, en donde la parte de estos residuos de menor granulometría son evacuados por la red de alcantarillado y el resto se acumula y se recoge manualmente. Este tratamiento de limpieza es posible solamente en el caso de pavimentos continuos o pétreos discontinuos no granulares.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

OPERACIONES DE LIMPIEZA (PARTE I)

Las operaciones de limpieza pueden llevarse a cabo de manera integrada dentro de las operaciones de mantenimiento de los espacios verdes o mediante una gestión aparte.

La eliminación de restos y desechos se realiza mediante:

- Limpieza de papeleras y contenedores

- Barrido manual

- Barrido mecánico

- Hidrolimpieza

El barrido se basa en el arrastre en seco de los residuos acumulados encima de la superficie para retirarlos posteriormente. El barrido -manual, mecánico o mixto- es la manera más eficiente, económica y rápida de retirar los restos y desechos de los pavimentos irregulares o de aquellos que tienen obstáculos.

Allí en donde sea posible, se recomienda utilizar un tratamiento de limpieza mecánico (barrido mecánico o hidrolimpieza). En las zonas arboladas de cierta dimensión y con especies caducifolias, durante el otoño y principios del invierno debe considerarse la posibilidad de poner en servicio sistemas de refuerzo con medios mecánicos específicos con mangueras especiales para aspirar hojas.

En el caso de retirada de restos de poda es conveniente retirarlos al mismo tiempo que se van produciendo y llevarlos en camiones de caja abierta y laterales cerrados a plantas de compostaje o al vertedero, o bien triturarlos en origen con máquinas trituradoras, Mastilladoras o biotrituradoras, transportando el material resultante a la planta de compostaje.

Si los restos tienen que permanecer un cierto tiempo en zona de acceso público, ésta deberá encintarse y señalizarse convenientemente para impedir su libre acceso. En cualquier caso los residuos deberán retirarse lo más pronto posible.

Para áreas degradadas con un alto grado de ensuciamiento, vertidos de tierras, escombros, vertidos tóxicos, etc., deberá recurrirse a un tipo de limpieza con tratamientos mecánicos potentes como por ejemplo palas cargadoras, camiones de gran capacidad o brigadas especiales, de manera que se evite cualquier contacto manual con los residuos.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

CONSERVACION Y MANTENIMIENTO DE PLANTACIONES (PARTE IV)

ESCARDA O DESHERBADO

No está demostrado que la presencia de hierbas al lado del cuello de la raíz sea perjudicial para el desarrollo de la planta. En el caso de que, por cuestiones estéticas, se quieran eliminar, se puede efectuar un desherbado o escarda por medios manuales, mecánicos o químicos. Se deberá tener en cuenta que el uso inadecuado de herbicidas puede ocasionar toxicidad a las plantas. Si se hace un desherbado mecánico con motocultor se deberá ir con cuidado de no afectar a las raíces de los vegetales.

ESCARDA MANUAL

Consiste en el entrecavado de las zonas ocupadas por árboles, arbustos y macizosde flor.

Este sistema será el más utilizado normalmente.

ESCARDA QUÍMICA

Mediante la aplicación de herbicidas selectivos. Su utilización sólo será conveniente cuando la inspección técnica lo aconseje.

Cuando proceda, además de las zonas ocupadas por árboles, arbustos y flor, se tratarán otras superficies sin plantación, como pueden ser: caminos, zonas de estar, terrenos utilizables pendientes de ordenación, etc.

RASTRILLADO

Para evitar la compactación del suelo, todos los terrenos admisibles, serán rastrillados frecuentemente y después de cada trabajo de entrecavado.

TRATAMIENTOS FITOSANITARIOS

Deberá cumplirse siempre la legislación vigente sobre tratamientos fitosanitarios. Se realizarán, en las fechas oportunas, los tratamientos preventivos adecuados para impedir el inicio o la propagación de cualquier enfermedad o plaga que pudieran aparecer en alguno de los cultivos ornamentales o terrenos de las zonas verdes, así como aquellos otros encaminados a combatir en su totalidad la enfermedad o plaga, una vez desarrollada.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

CONSERVACION Y MANTENIMIENTO DE PLANTACIONES (PARTE III)

ACOLCHADO

Se recomienda recubrir la mayor parte posible del suelo alrededor de las plantaciones, especialmente en el caso de plantaciones arbustivas y/o herbáceas recientes, con una capa de acolchado con un grosor de unos 10 cm.

Las finalidades de este acolchado son las siguientes:

- Proteger las raíces del frío.

- Conservar la humedad del suelo en el área de acolchado.

- Aumentar la infiltración del agua y la aireación del suelo alrededor del cuello de la raíz.

- Aumentar el porcentaje de materia orgánica en el suelo (en acolchados orgánicos).

- Disminuir la presencia de malas hierbas.

- Favorecer la micorrización.

- Utilizar los residuos vegetales de poda y limpieza debidamente triturados y compostados.

- Obtener una estética determinada.

- Diferenciar las áreas pisables de las no pisables.

DESCOMPACTACIÓN, AIREACIÓN Y ESCARIFICACIÓN DEL SUELO

En el caso de que se detecten problemas en las plantaciones originados por deficiencias en las características físicas del suelo, debe intentarse corregirlas mediante, entre otras, las operaciones siguientes:

- Descompactación

- Aireación

- Escarificación

En terrenos muy compactados en donde las plantaciones presenten síntomas evidentes de asfixia radical, se llevará a cabo una descompactación del suelo mediante sistemas de agua a presión, o bien una aireación del suelo mediante la abertura manual o mecánica de hoyos de 5-10

cm de grosor y 30-50 cm de profundidad, distanciados entre ellos unos 0,5-2 m, que se rellenarán de grava o material poroso. En ambos casos se procurará ocasionar los mínimos daños posibles al sistema radical.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

CONSERVACION Y MANTENIMIENTO DE PLANTACIONES (PARTE II)

ABONADO

Las plantaciones deberán ser fertilizadas de acuerdo a unas necesidades demostradas, determinadas mediante un análisis de suelo o por síntomas visibles de deficiencias en las plantas.

Una fertilización sistemática sólo es recomendable en aquellas situaciones de suelos empobrecidos o muy lavados, o en plantas podadas severamente o recortadas, ya que un exceso de fertilizantes podría ocasionar problemas de fisiopatías además de contaminar las aguas freáticas.

En el caso de que sea preciso fertilizar, es preferible hacerlo con abonos orgánicos o bien con abonos químicos de liberación lenta. En algunos casos puede ser recomendable abonar las plantaciones con fertilizantes complejos ricos en microelementos.

Abono orgánico mediante estiércoles, preferiblemente de cuadra caballar, viejo y descompuesto.

Su procedencia será de defecaciones de origen animal, con el consiguiente proceso de fermentación.

Se efectuará sobre las superficies de tierra, no ocupadas por césped u otro tapizante que lo impida, incluso en los macizos de flor.

Al realizar las plantaciones anuales de flor, vivaces y arbustos, se aportará abono orgánico, a razón de 0,75 kg./m2. La superficie abonada se entrecavará con el fin y efecto de enterrar el abono.

En las plantaciones de árboles, deberá realizarse un aporte en el alcorque de 2-5 kg. de abono orgánico.

Abono químico mediante formulaciones adecuadas que se fijarán, en su caso, mediante análisis de los suelos. La superficie a fertilizar será la totalidad cubierta por vegetación (árboles, arbustos, vivaces, flor de temporada, etc.)

En ambos casos, esta operación será seguida de un entrecavado al objeto de enterrar el fertilizante químico.

Los parámetros que se deberán tener en cuenta en un programa de fertilización son:

- Formulación y tipo de fertilizante

- Dosis

- Frecuencia de aplicación

- Método de aplicación

- Zona de aplicación

Las dosis de fertilización se pueden calcular de acuerdo con las necesidades de cada planta, según las carencias detectadas en los análisis de suelos o foliares, para restituir el nivel de nutrientes adecuado a cada especie, al tamaño del ejemplar y al tipo de suelo y clima.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

CONSERVACION Y MANTENIMIENTO DE PLANTACIONES (PARTE I)

Un programa de mantenimiento de las plantaciones (árboles, arbustos, setos, trepadoras, vivaces, flor de temporada, acuáticas), es un documento que describe de forma gráfica y sencilla las operaciones y labores fijas de mantenimiento establecidas, así como sus frecuencias y épocas de realización a lo largo de un período anual.

A continuación desarrollaremos las operaciones que aparecen en la tabla anterior, a excepción de las relativas a poda, recortes, y reposiciones, que por la importancia que tienen se desarrollaran en exclusiva en la siguiente unidad.

RIEGO

Los elementos vegetales se regarán con la frecuencia necesaria, dependiendo de las condiciones edafo-climatológicas y de las especies existentes, de manera que todos los elementos vegetales encuentren en el suelo el porcentaje de agua útil necesaria para su normal crecimiento y desarrollo.

En cualquier caso el agua utilizada deberá tener los requisitos físicos, químicos y biológicos apropiados como agua de riego. En el caso de uso cada vez más frecuente de aguas residuales reutilizadas, se tendrá en cuenta su composición química en el manejo del riego.

El riego se podrá efectuar bajo las modalidades de riego manual, por inundación o automático, según los casos.

Riego manual. Si hay bocas de riego o hidrantes se podrá regar con manguera. Si no hay, el riego se efectuará con camión cisterna o similar. En ambos casos se regará lentamente y con poca presión, ya que una presión excesiva podría perjudicar a los vegetales, descalzarlos u ocasionar la formación de cárcavas.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

Manual de riego de jardines

OPERACIONES DE MANTENIMIENTO EN JARDINES Y PARQUES

Un buen mantenimiento de los céspedes y praderas requiere un programa de mantenimiento anual específico según la categoría del césped.

Un programa de mantenimiento anual es un documento que describe de forma gráfica y sencilla las operaciones de conservación establecidas, así como sus frecuencias y épocas de realización a lo largo del periodo anual.

LIMPIEZA Y PREPARACIÓN PARA LA SIEGA.

La limpieza comportará la recogida y eliminación de los residuos vegetales (hojas caídas, restos de labores, etc.) y de los residuos sólidos (piedra, botellas, latas, plásticos, etc.) que por cualquier procedimiento lleguen a las áreas de césped. La operación se llevará a cabo de forma manual o mecánica (generalmente con sistemas mixtos) haciendo los acopios necesarios, preferiblemente fuera del área de césped, y con la posterior eliminación de los mismos.

La frecuencia de la operación de limpieza deberá satisfacer los objetivos del mantenimiento para cada categoría de mantenimiento de céspedes y praderas y vendrá determinada, principalmente, por la intensidad de uso.

RECORTE Y PERFILADO DE ORILLAS O BORDES

El recorte de bordes consiste en dejar el césped de las zonas dónde no alcanza el cortacésped a la misma altura que el resto.

El recorte se realiza de forma:

o Manual (con tijeras).

o Mecánica (con una desbrozadora con cabezal de hilo de nylon).

El perfilado es el recorte y eliminación de las hojas y capa de enraizamiento de los bordes de las áreas de césped. Los métodos de perfilado pueden ser:

o Manuales (con palas de recorte).

o Mecánicos (con perfiladoras y desbrozadoras).

o Químicos (con herbicida).

ESCARIFICADO

El escarificado consiste en regenerar y rejuvenecer el césped eliminando el fieltro.

El fieltro es la capa constituida principalmente por los restos de la siega, musgo y plantas muertas que se sitúa en la base del césped.

El escarificado se realiza con la escarificadora aunque es posible realizar un escarificado ligero manualmente con rastrillos especiales.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

NIVELES DE MANTENIMIENTO DE CÉSPEDES EN JARDINES Y ESPACIOS DEPORTIVOS

Las prácticas de mantenimiento varían principalmente de acuerdo con las características del suelo y las especies utilizadas. En función del uso y condiciones edafoambientales deberemos utilizar los diferentes tipos de semillas y mezclas existentes en el mercado.

En general, un buen mantenimiento de los céspedes y praderas requiere un programa de mantenimiento anual específico según la categoría del césped. Distinguiremos seis (6) categorías de mantenimiento de céspedes y praderas, de la (A) a la (F), de acuerdo con sus diferentes usos:

a. Céspedes ornamentales de alta calidad. Elevado carácter estético, finura de hoja, cobertura densa, poco resistentes al pisoteo, uso restringido, aspecto de élite, mantenimiento muy elevado. Como especies características: Festuca rubra, Agrostis stolonifera, Lolium perenne y Poa pratensis.

b. Céspedes ornamentales estándares. Cierta calidad estética, resistentes al pisoteo, uso restringido, parques y jardines urbanos. Requieren un mantenimiento medio-bajo. Como especies características: Lolium perenne y Festuca rubra.

c. Céspedes recreativos. Cierta calidad estética, muy resistentes al pisoteo, a las plagas y enfermedades y a las altas temperaturas. Uso en urbanizaciones, parques y jardines, uso recreativo, piscinas. Requieren un mantenimiento medio-alto. Como especies características: Festuca arundinacea, Lolium perenne y Poa pratensis.

d. Céspedes rústicos. De calidad estética media-baja, resistentes al pisoteo y a situaciones edafoclimáticas extremas (temperaturas elevadas, sequedad, sombra, salinidad, etc.).

Uso en urbanizaciones, parques y jardines, uso recreativo, piscinas, uso extensivo, descampados. Requieren un mantenimiento bajo. Algunas especies presentan latencia en verano o en invierno con pérdida de color. Como especies características: Festucaarundinacea, Cynodon dactylon, Stenotaphrum secundatum, Pennisetum clandestinum, Paspalum notatum, Dichondra repens, etc.

e. Praderas ornamentales. Pueden tener o no un uso social, situándose en ámbito urbano o periurbano. Incluyen plantas perennes y anuales con unafloración vistosa, gran poder de enraizamiento, resistentes a plagas y enfermedades, resistentes a altas o bajas temperaturas y/o resistentes al encharcamiento. Uso extensivo, descampados, zonas de revegetación, campings. Requieren un mantenimiento medio-bajo.

f. Praderas naturales. Praderas, preferiblemente, de flora autóctona en consonancia con las características ecológicas de la zona, con gran poder de enraizamiento, resistentes a plagas y enfermedades y resistentes a la falta de riego. Uso zonas de revegetación, campings y ámbito periurbano. Requieren un mantenimiento mínimo.

FUENTE: Apuntes de la asignatura de Jardinería del Grado de Ingeniería Agroalimentaria y Agroambiental de la UMH.

INTRODUCCIÓN A LAS LABORES DE CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE PARQUES, JARDINES Y ESPACIOS DEPORTIVOS

Los espacios verdes vienen a conformar un gran contenedor para el desarrollo de la actividad humana sobre el territorio. Los espacios verdes contribuyen sustancialmente a la conservación y mejora de la calidad ambiental de nuestras ciudades y, por ende, a la preservación de la salud del ciudadano. Constituyen, en definitiva, un agradable lugar de encuentro, ocio, disfrute y relajo frente a la cada vez más complicada vida en nuestras ciudades.

Su conservación y mantenimiento constituye uno de los puntos más importantes de la agronomía.

Los calendarios que se presentan a continuación están definidos para zonas verdes públicas o privadas estándar, con usos medios. En el caso de aplicarse a zonas con condicionantes particulares, del tipo edafológicos, biológicos, climáticos, etc. (suelos especialmente húmedos o pobres; zonas con microclimas calurosos o húmedos), deben adaptarse a estas condiciones.

Se han desarrollado calendarios para tres zonas climáticas: mediterránea, continental y atlántica. Se enumera, para las operaciones más representativas, frecuencia orientativa y fechas de ejecución.

CALENDARIOS

1. LIMPIEZA DE ZONAS VERDES

2. RIEGOS

3. REVEGETACIONES

4. LABORES SOBRE PRADERAS DE CÉSPED

5. FERTILIZACIÓN, ABONADO Y ENMIENDAS

6. TRATAMIENTOS FITOSANITARIOS

7. PODAS

8. MEJORAS DEL TERRENO, RASTRILLADOS, CAVAS Y ESCARDAS

9. PLANTACIÓN DE FLOR DE TEMPORADA

10. APEOS

11. SIEGAS Y DESBROCES

12. TRATAMIENTOS HERBICIDAS

13. TRATAMIENTOS FITOSANITARIOS